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L'apprentissage implicite est l'apprentissage d'informations complexes de manière non intentionnelle, sans conscience de ce qui a été appris[1]. Selon Frensch et Rünger (2003), la définition générale de l'apprentissage implicite est encore sujette à controverse, bien que le sujet ait connu des développements importants depuis les années 1960[2]. L'apprentissage implicite peut nécessiter une quantité minimale d'attention et peut dépendre de mécanismes attentionnels et de mémoire de travail.
Des exemples tirés de la vie quotidienne, comme apprendre à faire du vélo ou à nager, sont cités pour démontrer la nature de l'apprentissage implicite et son mécanisme. Il a été affirmé que l'apprentissage implicite se distingue de l'apprentissage explicite par l'absence de connaissances accessibles consciemment. Les faits démontrent une distinction claire entre l'apprentissage implicite et l'apprentissage explicite ; par exemple, les recherches sur l'amnésie montrent souvent que l'apprentissage implicite est intact mais que l'apprentissage explicite est altéré. Une autre différence est que les zones du cerveau impliquées dans la mémoire de travail et l'attention sont souvent plus actives pendant l'apprentissage explicite qu'implicite[3].
- ↑ Ron Sun, The Cambridge handbook of computational psychology, (ISBN 978-1-84972-460-9, 1-84972-460-1 et 0-511-45606-9, OCLC 535508800, lire en ligne)
- ↑ (en) Peter A. Frensch et Dennis Rünger, « Implicit Learning », Current Directions in Psychological Science, vol. 12, no 1, , p. 13–18 (ISSN 0963-7214 et 1467-8721, DOI 10.1111/1467-8721.01213, lire en ligne, consulté le )
- ↑ (en) Axel Cleeremans, How implicit is implicit learning?, Oxford, Oxford University Press, (ISBN 9780198523512), chap. 8 (« Principles of Implicit Learning »), p. 196-234